首頁學生風采原來她是這樣拿到美國名校offer的

原來她是這樣拿到美國名校offer的

2017-03-13

 

 

“因為無法預估結局,創作才更加具有魅力。”

 

 

 

Iris(郭筱煜),18歲,楊梅紅藝術預科學院國際大學預科班學生,因作品充滿冒險精神和創造力,加之面試環節自信從容的優異表現,被美國名校招生官大加贊賞。今年春天,一舉拿下弗吉尼亞聯邦大學(VCU)、馬里蘭藝術學院(MICA)、芝加哥藝術學院(SAIC)、紐約視覺藝術學院(SVA)、普瑞特藝術學院(PARRT)、雪城大學(SU)、加州藝術學院(CCA)7大藝術名校的offer,并獲取了69000美元的高額獎學金。

 

“在進入楊梅紅藝術預科學院之前,我曾參加過兩年國內標準化美術培訓和高考,期間深感傳統模式化的教學不適合自己,希望進入國外大學,學習真正的藝術創作。”因為沒有接受過專業系統的藝術創作訓練,Iris一開始進入學院并不是最出彩的學生。在創意思維、創作技法方面都不是很成熟 。甚至在與外教老師交流時,因為聽力和口語欠佳,也給她的學習和創作帶來相當大的困難。

 

但經過兩個季度的學習后,無論是在作品創意還是英文表達方面,Iris卻收獲了令人驚艷的改變和成績!她到底經歷了什么?怎么一步步蛻變成今日備受美國藝術名校關注的優秀學生?

 

 

打破習慣性的思維

 

不得不承認,歐美藝術名校都欣賞腦洞大的學生,這樣的學生通常具有獨立思考能力,喜歡不按常理出牌,擅長打破慣性思維,是最具創造力和藝術潛能的未來藝術家。思維決定創作,如何打破習慣性思維成為Iris剛進入學院時面臨的最重要的問題。

 

開學初,根據Iris的實際情況,學院教學團隊為其訂制了個性化訓練課程,除了日常的專業英語強化課程之外,通過2D繪畫和油畫、3D雕塑和陶藝、4D攝影和影音、服裝設計等多元化藝術專業課程,幫助Iris開闊視野,學會用立體思維思考和創作。

 

以2D繪畫課程為例, Iris接觸到了與傳統平面繪畫截然不同的教學思維。比如,進行創意自畫像創作。Iris 表示,“可能很多學生都慣性地認為自畫像只是平面創作,是個人外在形象的復制。但在學院的課堂上卻并非如此,老師會啟發你的立體思維:自畫像是個人內涵的表達和放大,可以運用不同的材料創作,以2D、3D、4D等多元化的形式展現。”

 

這種全新的學習方式讓Iris驚喜地發現,通過多維度的思考和跨界實驗,自己不僅可以感受每一種材料和每一種創作方式的特性,還能在創作中迸發更多個性的靈感。當Iris的發散性思維在各專業的學習中得到了鼓勵和放大時,她開始嘗試更多在傳統美術課堂上“沒想到”也“沒試過”的創作方式。

 

 

《Interior and Exterior》在2D課程中運用對比色創作特色畫像,并對作品進行創意重組。

 

慢慢地,喜歡插畫的Iris不再局限于平面創作,而是在創作中將各個學科的知識融匯貫通,靈活運用了多種材料和媒介。她的作品跨界插畫、版畫、雕塑、時裝設計等領域,將多種設計元素進行了創造性結合,充滿了敘事性和生命力!

 

 

挑戰未知的可能性

 

“傳統的美術教育總是強調要畫得像,好像標準答案只有一個,越接近標準的答案越被認同。但藝術又不是選擇題,沒有固定選項。我認為這種為了應試而學基本功和寫實技巧的學生思維是固定的,因為他們知道每一步要怎么畫,下一步需要用什么筆,涂什么色彩,無法理解創作的意義和樂趣。”

 

Iris認為與傳統美術生相反,自己更喜歡在創作中挑戰未知的可能性。“我喜歡嘗試很多新的材料和創作手法,因為我想象不到最終的作品效果,這樣的創作才更好玩,而且創作完成的時候往往會有意想不到的收獲。”

 

在服裝設計的課題“Reshape”中,Iris利用兩個月的時間,采用常見的吸管進行創意編織,并利用3D課程中學到的造型知識,讓作品呈現立體感和設計感。除此之外,Iris還加入了LED燈的設計元素,因為她認為“LED燈與人體的組合可能會在視覺上呈現巨大的、未知的反差,這種無法預知的挑戰讓我感覺十分興奮。”

 

最終完成的作品《Starlight》極具空間思維和視覺美感,呈現了令人驚艷的效果。隨著創作思維的不斷開放和對藝術材料的了解,Iris作品中的冒險和實驗性風格不斷形成,這種敢于探索的精神讓她在創作中收獲了更多靈感和啟迪,同時也充分體驗到了藝術創作給她帶來的愉悅感和成就感。

 

 

《Starlight》對服裝造型、面料、理念的創造性嘗試

 

 

“說”出個人的聲音

 

國外的藝術教育重視學生的思考和表達能力,注重讓學生“說”出自己的個人聲音。在預科學院,每個季度會組織一次學生作品評審會,要求學生用英語表述作品的創作理念和思路。對于如何說出自己的個人聲音,Iris有著自己特別的理解和經歷。

 

“個人聲音的表達一方面體現在創作上。每一個人的教育背景、文化觀念、經歷和思維都不同,因此每個人的創作都會有自己的特別的聲音;另一方面體現在語言表達上,這一點一開始對我來說是個大挑戰。”Iris面臨的最大挑戰之一是學院的作品評審會。雖然在第一季度的學習中,Iris的英文水平已經在專業英文課程中有所進步,并且能夠與各專業老師進行流暢的交流,但在此之前,她從未有過用英語公開解讀自己作品的經驗,因此她十分緊張。

 

為此,Iris提前幾周就開始評審會的準備,并在評審會上勇敢開口解讀了自己的作品和創作思路。“在老師的鼓勵下,我大膽說出了自己的想法,這讓我獲得了表達的自信。現場大家詢問了我很多關于作品的創作目的和概念的問題。這些問題和建議讓我更加清晰地認識自我,并不斷地反問和評價自己:我為什么這樣創作?我是否具有足夠的批判精神看待自己的作品?這種開放式的評審會讓我逐漸以一個藝術家的思維去反思自己的創作。”

 

Iris用流利的英文解讀作品創作理念

 

學院這種與歐美名校接軌的教學理念和交流方式為Iris提供了闡述創作思想、表達獨立聲音的機會,也讓老師更了解學生的想法和提升空間。在隨后的學習中,Iris汲取老師的意見,作品創作和表達都變得越來越自信,不僅在第二季度作品評審會中進步神速,還在與名校招生官面對面交流時從容地說出了個人的聲音,順利地敲開了名校的大門!

 

Iris雖然已經獲得了7所藝術名校的offer和高額獎學金,但她仍然十分重視在預科學院下半學期的學習。她表明自己未來想成為一位自由、獨立的插畫藝術家,創作獨具個人聲音的作品,而不僅僅只是進入某一所藝術名校。

 

正如Iris所說,預科學院培養學生擁有從身邊發掘創意和讓普通的事物變得有趣的能力,不僅僅是幫助學生進入國外名校,適應國外的學習和生活,更重要的是幫助他們獲取受用一生的開放思維和解決問題的動力,讓他們有能力去追求更高的藝術造詣。

 

 

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